· - Amb relació a les condicions físiques.(Adaptacions d’accés)
ENTORN FÍSIC
· Per a poder desenvolupar-se millor necessita conéixer que existeix un entorn amb persones, objectes i espais.
· Realitzar itineraris amb l’alumne i explicar-los.
· Determinar punts de referència que li servisquen per a la seua orientació i desplaçament.
· Determinar zones de pas i evitar obstacles en aquestes zones.
ILUMINACIÓ
· Per a que la seua visibilitat siga màxima és necessari tenir una adequada iluminació.
· Evitar el enlluernament ja que redueix la visibilitat: materials brillants, caíguda de la llum directament als ulls.
· Llum enfocada al treball i que vinga de dalt i de darrere.
· Evitar canvis bruscos de llum.
ORGANITZACIÓ DE L’AULA
· Necessitat de mantenir un ordre dins de la classe per a poder trobar els objectes amb una major facilitat.
· Facilitar a l’alumne els seus desplaçaments, la utilització del material i l’accés a la informació per mitjà de cartells i rètols.
SITUACIÓ DE L’ALUMNE
· Necessiten accedir a la informació visual per mitjà de la proximitat: prop del professor, prop de la pissarra, en el lloc dret o esquerre, lluny o prop de les finestres, evitar reflexos (llum, finestres).
- Amb relació als materials. (Adaptacions d’accés)
CARACTERÍSTIQUES PERCEPTIVES
Necessiten una ampliació de la imatge visual per a poder percebre detalls:
· disminuint la distància de l’objete de manera natural apropant-lo a la cara.
· augmentat el tamany de l’objecte.
· per mitjà d’auxiliars òptics.
Necessiten augmentar el contraste: el paper blanc mate i el retolador negre.
Utilitzar en la presentación dels escrits:
· lletres distingibles, sense adornos, traços ni molts fins, ni molt gruixuts, (tipus arial), de la mateixa manera en els nombres.
· El tamany de la letra será de 12 a 14 como mínim.
· El gruixut de la lletra normal.
· El text haurà de estar escrit en forma de oració i no com a títols i amb lletres majúscules.
· La separació del text haurà de ser ni molt junta ni molt separada.
INSTRUMENTS AUXILIARS
L’ús d’instruments que permeten la iluminació, el contrast i la postura de treball:
· llum flexible o flexo
· atrils.
- A nivel de clase:
· Crear un clima favorable per a que els companys del xiquet cec col.laboren amb normalitat a compensar les dificultats que poden presentar.
· Afavorir la col.laboració i evitar conductes de dependència o d’exigència
- A nivel de comunicación amb l’alumne:
· Desenvolupar el contacte visual: que el xiquet dirigisca la seua mirada a la persona que li parla.
· Utilitzar amb normalitat el vocabulari visual
· Evitar expresions indefinides
· Donar-li indicacions espacials referencials.
· Evitar el verbalisme
· Utilitzar un ensenyament explícit, es a dir, verbalitzar tota la informació.
· Donar suport a determinats conceptes amb descripcions completes o amb la presència de l’objecte per a tenir una imatge mental clara.
- A nivel de tasques escolars:
· Seguir les mateixes activitats que els seus companys però adaptant-les al seu grau de dificultat.
· Adaptar les activitats al seu ritme de treball ,donant-li més temps i tenint en compte que les activitats de component visual les produeix fatiga i per això no té el mateix rendiment.
· Estimular a l’alumne a treballar mantenint el contacte dels ulls amb els objectes i les persones.
· Utilitzar el seu cos pera a ensenyar-li a imitars els moviments.
ENTORN FÍSIC
· Per a poder desenvolupar-se millor necessita conéixer que existeix un entorn amb persones, objectes i espais.
· Realitzar itineraris amb l’alumne i explicar-los.
· Determinar punts de referència que li servisquen per a la seua orientació i desplaçament.
· Determinar zones de pas i evitar obstacles en aquestes zones.
ILUMINACIÓ
· Per a que la seua visibilitat siga màxima és necessari tenir una adequada iluminació.
· Evitar el enlluernament ja que redueix la visibilitat: materials brillants, caíguda de la llum directament als ulls.
· Llum enfocada al treball i que vinga de dalt i de darrere.
· Evitar canvis bruscos de llum.
ORGANITZACIÓ DE L’AULA
· Necessitat de mantenir un ordre dins de la classe per a poder trobar els objectes amb una major facilitat.
· Facilitar a l’alumne els seus desplaçaments, la utilització del material i l’accés a la informació per mitjà de cartells i rètols.
SITUACIÓ DE L’ALUMNE
· Necessiten accedir a la informació visual per mitjà de la proximitat: prop del professor, prop de la pissarra, en el lloc dret o esquerre, lluny o prop de les finestres, evitar reflexos (llum, finestres).
- Amb relació als materials. (Adaptacions d’accés)
CARACTERÍSTIQUES PERCEPTIVES
Necessiten una ampliació de la imatge visual per a poder percebre detalls:
· disminuint la distància de l’objete de manera natural apropant-lo a la cara.
· augmentat el tamany de l’objecte.
· per mitjà d’auxiliars òptics.
Necessiten augmentar el contraste: el paper blanc mate i el retolador negre.
Utilitzar en la presentación dels escrits:
· lletres distingibles, sense adornos, traços ni molts fins, ni molt gruixuts, (tipus arial), de la mateixa manera en els nombres.
· El tamany de la letra será de 12 a 14 como mínim.
· El gruixut de la lletra normal.
· El text haurà de estar escrit en forma de oració i no com a títols i amb lletres majúscules.
· La separació del text haurà de ser ni molt junta ni molt separada.
INSTRUMENTS AUXILIARS
L’ús d’instruments que permeten la iluminació, el contrast i la postura de treball:
· llum flexible o flexo
· atrils.
- A nivel de clase:
· Crear un clima favorable per a que els companys del xiquet cec col.laboren amb normalitat a compensar les dificultats que poden presentar.
· Afavorir la col.laboració i evitar conductes de dependència o d’exigència
- A nivel de comunicación amb l’alumne:
· Desenvolupar el contacte visual: que el xiquet dirigisca la seua mirada a la persona que li parla.
· Utilitzar amb normalitat el vocabulari visual
· Evitar expresions indefinides
· Donar-li indicacions espacials referencials.
· Evitar el verbalisme
· Utilitzar un ensenyament explícit, es a dir, verbalitzar tota la informació.
· Donar suport a determinats conceptes amb descripcions completes o amb la presència de l’objecte per a tenir una imatge mental clara.
- A nivel de tasques escolars:
· Seguir les mateixes activitats que els seus companys però adaptant-les al seu grau de dificultat.
· Adaptar les activitats al seu ritme de treball ,donant-li més temps i tenint en compte que les activitats de component visual les produeix fatiga i per això no té el mateix rendiment.
· Estimular a l’alumne a treballar mantenint el contacte dels ulls amb els objectes i les persones.
· Utilitzar el seu cos pera a ensenyar-li a imitars els moviments.
No hay comentarios:
Publicar un comentario